Презентация На Тему Женское Образование
Рассматриваются две стороны вопроса о женском образовании, и в частности вопрос о необходимости высшего женского образования: с одной стороны, находятся противники предоставления женщинам возможности получать образование, которые придерживались традиционно-патриархального. Презентация на тему женское образование 18 19 века история. #1 Сообщение square-dawn-570 » Сб дек 09, 2017 2:18 am. Названия Функции Половые векаа мужские Женсккое клетки женские Истьрия железы мужские Боразование железы женские Вспомогательные железы и структуры мужские. Проблема женского образования и воспитания является одной из актуальных проблем общего и профессионального образования России. Борьба за среднее и высшее женское образование в России была составной частью общественно – педагогического движения, развернувшегося с середины 18 века,. Презентация На Тему Женское. Образование стрий на коже. Презентация на тему пивной.
Деятельность / / / Ведомства учреждений императрицы Марии В истории женского образования России учебные заведения Ведомства учреждений Императрицы Марии занимали особое место и имели большое значение для его развития и совершенствования на протяжении более чем векового периода. К сожалению, данный образовательный феномен, существование которого всецело принадлежит частной инициативе, мало исследован на сегодняшний день, а в период более 70 лет после 1917 года вообще вычеркнут из официальной исторической и педагогической литературы. С формально-исторической точки зрения, женское образование в России начинается с 5 мая 1764 года, когда в Петербурге, близ Смольного двора, указом Екатерины II было основано Воспитательное общество благородных девиц и при нем училище для мещанок, чем был заложен фундамент женского образования.
В программе для всех возрастов Смольного института целью были обучение всем правилам добродетели, благонравия, светского обхождения и учтивости, знание домостроительства и норм гражданской жизни. Наряду с общеобразовательными дисциплинами девочек обучали рисованию, стихосложению, музыке, танцам, рукоделию, домоводству.
В течение двенадцати лет девочки не покидали пансион, их держали в строгости, соблюдался жесткий режим дня. В истории института переплетались позитивные и негативные образцы и формы образования.
К сожалению, многие прогрессивные педагогические идеи самой Екатерины II и выдающихся педагогов, стоящих у истоков женского образования – И.И. Бецкого и К.Д.
Ушинского, — не были реализованы. С 1796 года после смерти Екатерины по указу Павла I дела Воспитательного общества были переданы в руки его жены Марии Федоровны, чем было положено начало Ведомству учреждений Императрицы Марии — управлению, ведавшему в России до 1918 года некоторыми женскими учебно-воспитательными учреждениями: институтами, Мариинскими училищами и гимназиями, приютами. В конце ХIХ – начале ХХ веков Ведомством был открыт целый ряд женских институтов. В 1853 году их было 25, где обучалось 4187 человек.
Главной целью институтов было, помимо образования, «воспитание честных и добродетельных жен, хороших хозяек, попечительных нянек или надзирательниц над детьми». После четырех дет обучения общеобразовательным дисциплинам, на основе способностей институток к обучению происходило их деление на два класса: учебный и хозяйственный.
По окончании учебного класса из института выходили учительницы и гувернантки, по окончании хозяйственного — экономки, няньки, рукодельницы. В 1828 году Марии Федоровны не стало, но Ведомство, носящее ее имя, при поддержке царствующих один за другим двух ее сыновей и участии их жен продолжало развиваться. Однако система закрытых сословных заведений, каковыми были институты благородных и мещанских девиц, к середине ХIХ века — эпохе реформ Александра II – не способна была удовлетворить возрастающие потребности в женском образовании. В начале 1858 года профессор педагогики К.А.Вышнеградский разработал план создания новых учебных заведений для приходящих девиц, заведений открытых и общедоступных, т.е. 19 апреля 1858 года произошло открытие такого учреждения – женского училища Ведомства Императрицы Марии, т.е. Мариинского женского училища.
В 1862 году уже ряд таких училищ был переименован в Мариинские женские гимназии. Значение данного события было велико не только потому, что оно сделало образование доступным для женщин в том же объеме и форме, что и для мужчин, но и потому, что подобного еще не было в Западной Европе. В основу деятельности новых учебных заведений с 7-летним сроком обучения были положены воззрения Н.А.Вышнеградского, который в качестве цели выдвигал «общечеловеческое» воспитание и общее образование. Еще одна идея Н.А.Вышнеградского – идея самовоспитания, понимаемая как «воспитание в себе постоянного стремления к интеллектуальному совершенствованию, ставя его в связь с активизацией учащихся в процессе учебных занятий и принципом воспитывающего обучения». Призыв Н.А.Вышнеградского – «строить весь учебный процесс на основе учета своеобразия детской психики и индивидуальных особенностей каждого ребенка, постановка вопроса об интересе в обучении, взгляд на учение как на труд, ряд ценных указаний дидактического и методического характера” – нашел место в деятельности созданных Мариинских женских гимназий.
Учебный курс мало чем отличался от мужских гимназий, правда, вместо «мертвых» древних языков здесь изучались новые. По сравнению с женскими институтами в гимназиях было расширено преподавание математики; на уроках словесности, истории и географии отдавалось предпочтение русской литературе, истории русского народа, географии России; признавалась ведущая роль русского языка как яркого проявления народности и как средства развития мышления; придавалось большее значение литературе и истории в нравственном и эстетическом воспитании. Позднее в учебный курс была введена педагогика, гигиена и «учение о подании первой помощи”. В процессе преподавания предпочтение отдавалось активным методам. При Мариинских гимназиях были открыты двухгодичные педагогические курсы. Они являлись продолжением учебно-воспитательного процесса гимназии и имели своей целью подготовку слушательниц к преподаванию в начальных классах, прогимназиях и женских гимназиях.
Особенностью программно-методического обеспечения учебного процесса гимназий было то, что для преподавателей не было детально расписанных программ по предметам, чем предоставлялась свобода в выборе содержания. В 1872 году были разработаны проекты более подробных программ с распределением учебного материала по классам. В Мариинских гимназиях складывались своеобразные виды и формы внеклассной работы: общеобразовательные чтения для учениц, литературные беседы, встречи с писателями и литературными деятелями, лекции о текущих событиях, дополнительные чтения по курсу наук, выпуск гимназических журналов. В 1859 году были утверждены «Правила внутреннего порядка Мариинских женских училищ” (позднее гимназий), в которых излагались основные требования к дисциплине, нормы взаимоотношений служащих и родителей, обязанности классных наставников, правила внутренней жизни, режимные моменты. Поскольку гимназии были открытыми учебными заведениями, целью которых было соединить в одно целое семью и школу, не отрывая девочек от семейной среды как ведущей воспитательной силы, ответственность за поведение и успехи детей возлагалась правилами не только на педагогический состав, но и на родителей.
Сочетание большей свободы с началами строгого внутреннего порядка, отсутствие формальной внешней дисциплины характерны для этих Правил и для Мариинских гимназий в целом. Постепенно складываются традиции, объединяющие воспитанниц и педагогов в единую дружную семью, доминирование семейственных отношений в гимназии – это тоже своеобразная традиция.
Важное место в жизни гимназии занимало ставшее традиционным празднование Дня основания гимназии. Традиционным было ношение формы гимназистками. Воспитанию чувства принадлежности к гимназии, гордости за нее и за свои успехи способствовали такие явления, как «дух гимназии» и «образ жизни гимназии».
«Дух гимназии» олицетворяли высокие идеалы и жизненные ценности, а «образ жизни» составляли глубокая религиозность педагогов и учениц, накладывающая свой отпечаток и на образ мыслей, и на образ действий, а также культура светского поведения. К 1917 году Ведомство учреждений Императрицы Марии управляло частью учебно-воспитательных и лечебно-благотворительных учреждений, среди которых насчитывалось: 70 женских гимназий и институтов, 176 детских приютов, 21 училище для слепых, 21 богадельня, 40 больниц и ряд закрытых специальных учебно-воспитательных заведений. После Октябрьской революции, с мая 1918 года, было введено обязательное совместное обучение. 30 сентября 1918 года было принято “Положение о единой трудовой школе РСФСР”, а с 1 октября того же года учебные заведения всех ведомств перешли в ведение Народного комиссариата по просвещению. Так закончилась деятельность Ведомства учреждений Императрицы Марии, а также деятельность подведомственных ему учреждений, а богатейший опыт, накопленный ими в обучении и воспитании, был на долгие года предан забвению. «Мариинки» и другие Всерьез женским образованием занялась Екатерина II, открывшая Смольный институт, где девушки стали получать систематическое образование, изучать языки, литературу, Закон Божий, алгебру, физику, обучаться танцам, рукоделию, домоводству, другим предметам и наукам.
После смерти Екатерины II в 1796 году продолжательницей ее дела стала императрица Мария Федоровна, урожденная принцесса Вюртембергская (1759-1828), жена Павла I. Уже в следующем году было основано «Ведомство учреждений императрицы Марии Федоровны», которое объединило все благотворительные и учебные заведения, находившиеся в ее ведении. «Министр благотворительности» Императрица Мария Федоровна была матерью десятерых детей.
Она высоко ценила семейные добродетели и после смерти Екатерины II решила несколько изменить идеологию воспитания в женских институтах. Она считала, что многое в государстве зависит от семьи, а семья зависит от женщины, поэтому институты должны были воспитывать будущих «добрых супруг, хороших матерей и хороших хозяек». Сама Мария Федоровна стремилась стать примером для институток. В 1836 году А.С. Пушкин в журнале «Современник» писал о ней: «Это имя, которое в тече¬ние сорока лет является у нас залогом чистоты нравственной и лучшей образованности прекрасного пола.
В непосредственное ведение свое Она приняла одну только часть управления, которая требовала не холодной администрации, но сердечного участия, нежнейшей попечительности, где все зависело от ангельского терпения, и при царствовании Она была только министром благотворительности». Мария Федоровна занималась благотворительностью, которой посвятила свою жизнь после смерти супруга.
Провинции франции. Лишь малую часть денег она тратила на себя, все остальное отдавала бедным и составляла капитал для благотворительных учреждений, который продолжал существовать и после ее смерти. Практически каждый год императрица открывала приюты, учебные заведения, воспитательные дома, больницы, которые посещала, интересуясь условиями содержания в них девочек. А они встречали ее с большой радостью и величали «maman».
Бывшая ученица Екатерининского института, основанного в 1800 году Марией Федоровной, впоминала: «Императрица приезжала нас поздравлять с принятием святых тайн. При нам подавали чай с красным вином и каждой просвиру. В институте не делели шагу без ее истинно материнской заботы и любви».
Император Николай I в 1828 году после смерти матери учредил IV отделение Собственной Его Величества канцелярии, куда вошли все учреждения Марии Федоров¬ны. К началу XX века Ведомство процветало и насчитывало уже 683 благотворительных учрежде¬ния. Ведомство императрицы Марии было упразднено в 1917 году после революции.
Юные «мариинки» Одним из первых детищ императрицы стал Мариинский институт, основанный в Петербурге в 1797 году. Со дня своего открытия и до 1917 года институт находился под покровительством особ императорской фамилии. В течение 31 года покровительницей была сама Мария Федоровна, а после ее смерти эту обязанность взяла на себя ее дочь великая княгиня Елена Павловна, а потом и внучка - великая княгиня Екатерина Михайловна.
Мариинский институт был одним из одиннадцати женских институтов закрытого типа в Петербурге, дававших среднее образование и находившихся в «Ведомстве учреждений им¬ператрицы Марии Федоровны». В институт принимались исключительно дочери священников, купцов, ремесленников, дети мещан и канцелярских служителей, то есть дети среднего сословия. Предпочтение при поступлении отдавалось девочкам-сиротам. Девочки принимались в институт с 10 до 12 лет. Учебное заведение ставило себе целью «сделать из них честных и добродетельных женщин, хороших и сведущих хозяек, попечительных нянек или надзирательниц за детьми, а в случае нужды, надежных и исправных прислужниц, искусных во всяких рукоделиях». Институт готовил прежде всего воспитательниц и учительниц, которых в то время крайне не хватало. Императрица лично знала всех воспитанниц, десятерых из которых она всегда назначала своими пансионерками, то есть сама платила за их обучение.
Как и в других закрытых учреждениях, распорядок дня здесь был строгим. Вставали в «мариинке» в 6 утра, после молитвы шли завтракать, обычно пили чай с хлебом. Потом два часа уроков и рукоделие, а в 12 часов обед, после которого до 2-х часов длился отдых. Затем возобновлялись занятия и продолжались до 5 часов. В 8 вечера - ужин, в 10 часов институтки отправлялись спать. Платья «мариинок» были кофейного цвета, а пансионерки носили голубые.
Автоматические выключатели DS204 изготавливаются в полном соответствии с мировыми нормами и стандартами Европы и предназначены для использования как в зданиях производственного, так и гражданского типа. Автоматический выключатель дифференциального тока DS204 на 6 модулей ABB 4P АС на 32А с током утечки 30мА. Ac-c32 инструкция на русском. Назначение выключателей: защита от замыкания на землю и от перегрузок или коротких замыканий. Дифференциальный автомат ABB 4-полюсный DS204 AC-C32/0,03 6мод. Дифференциальные автоматы DS204 фирмы ABB на 32A имеют высокий показатель стойкости к коротким замыканиям.
Телесные наказания считались нежелательными, но иногда допускались, хотя классные дамы старались воспитывать учениц прежде всего словом и внушением. Последний выпуск в Мариинском институте состоялся в 1918 году. Женское «вторжение» В рамках «Ведомства императрицы Марии Федоровны» в 1858 году в Петербурге была открыта Мариинская гимназия, которая также содержалась за счет Ведомства, частных пожертвований и платы за обучение. Но плата была невелика и доступна многим - 25 рублей в год. В гимназию принимались девочки от 9 до 13 лет всех сословий и вероисповеданий. Обязательными предметами были Закон Божий, русский язык, арифметика, история, география, чистописание, рисование, рукоделие. Курс обучения длился семь лет.
По аналогии с гимназиями Петербурга подобные учебные заведения стали появляться и в других городах России. В середине XIX века многие образованные женщины, окончившие гимназии, стали посещать лекции Петербургского университета в качестве вольнослушательниц. Но их появление в университете было часто стихийным. Мест не хватало, многие педагоги были недовольны их «вторжением». И тогда в сентябре 1878 года было принято решение об открытии при Петербургском университете Высших женских кур¬сов, которые вошли в историю как Бестужевские по имени историка Константина Николаевича Бестужева-Рюмина, их первого директора. Интерес к образованию был так велик, что в день открытия девушки из семей интеллигенции: дочери учителей, врачей, адвокатов.
Сначала обучение было трехлетним, потом четырехлетним. С1906 года обучение велось на четырех отделениях: естественно-научном, юридическом, физико-математическом, словесно-историческом. В числе преподавателей были такие выдающиеся ученые, как А.Н. Бекетов, A.M.
Бутлеров, Д.И, Менделеев, лекции читали И.М. Сеченов, А.П. Бородин и др. На Бестужевских курсах впервые возникли традиции взаимопомощи. Именно здесь появилось обращение друг к другу: «товарищ» и «товарка».
Студентки, несмотря на свое дворянское происхождение, часто работали даже на кухне, таким образом понижая стоимость обеда. Также были распространены благотворительные спектакли и вечера, на которых выступали: Ф.М. Достоевский, АА. Маяковский, Ф.И. В отличие от институтов благородных девиц, из слушательниц курсов выходили общественные деятельницы и педагоги, имевшие право преподавать в женских средних учебных заведениях.
«Столбовые дворянки» На протяжении всего XIX века решался «женский вопрос», связанный с образованием. Были открыты институты, профессиональные школы, педагогические и рисовальные классы, многочисленные гимназии, классы для изучения языков и практические курсы, подготавливающие учительниц, нянь и акушерок. Все эти учебные заведения находились в «Ведомстве императрицы Марии Федоровны» под покровительством императорского дома.
Порой поводом для учреждения подобного заведения становилось особенное торжество в императорской семье.Примером тому может служить Ксенинский институт благородных девиц, который был учрежден в 1894 году в честь бракосочетания великой княгини Ксении Александровны, дочери императора Александра III. Институт был торжественно открыт в 1895 году. Сюда принимали девочек-дворянок, потерявших отцов. Всего в институте обучалось 350 институток. Тех, кто учился бесплатно, называли «казеннокоштатными», а тех, за кого платили 250 рублей в год, - «своекоштатными». Обучение в институте длилось 10 лет: 7 лет продолжался общий курс, 3 года – специальный.
Последний выпуск из института состоялся в 1918 году.
Описание слайда: Фролов Иакинф Петрович Почетный гражданин Верхнеудинска, верхнеудинский купец I гильдии И.А. Фролов состоит первым верхнеудинским головою с 1875 г. Карта железных дорог россии ржд.
Презентация На Тему Россия
С января 1875 по июль 1882 года – гласный (депутат) Верхнеудинской городской думы. С 1870 года по 1872 год состоит старостой Одигитриевского собора. Награжден серебряной медалью на Станиславской ленте для ношения на шее за пожертвование принадлежащего ему дома для женской прогимназии. В 1877 году совместно с купцом II гильдии А.П. Лосевым строит общественный колодец. Жертвует вклады на постройку зданий церковноприходской школы, на содержание Дома трудолюбия.
В 1898 году И.П. Фролов с высочайшего соизволения удостоен звания почетного гражданина Верхнеудинска. В знак признательности заслуг благотворителя городская дума решает поставить его портрет в зале заседаний. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Презентация На Тему Вредные Привычки
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.