Программа Русскому Языку Углубленное Изучение Бабайцевой

• Программа Русский Язык Углубленное Изучение Бабайцева
• Программа Русский Язык Углубленное Изучение Бабайцева 5 Класс
• Программа Русский Языку Углубленное Изучение Бабайцева В.в

1. Те требования, которые предъявляет современная жизнь, нуждается в больших объемах знаний. Поэтому авторы учебника, учитывая возможность каждого пятиклассника, выпустили ГДЗ сборник заданий по русскому языку за 5 класс Бабайцева углубленное изучение. В этом пособие все задания.
2. Книга автора Бабайцева В.В. - Русский язык. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В.
3. Aug 26, 2015 - Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по УМК Бабайцевой. Углублённое изучение. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. В пояснительной записке прописаны особенности углублённого изучения предмета, особенности УМК под ред.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» 6 «А» класс (углубленный уровень) Бесхмельницыной Марианны Николаевны Раздел 1. Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 6 «А» класс (углубленный уровень) составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка. 6 класс (автор программы В.В.Бабайцева).- М.: Дрофа, 2010. Главным компонентом учебно-методического комплекса является учебник Русский язык. 5 – 9 классы.: учебник.

Предпрофильное обучение./ В.В.Бабайцева. М.: Дрофа, 2010, который дополняется сборником заданий для 6-7-го классов авторов Бабайцевой, В.В., Беднарской, Л. Д.для школ и классов с углубленным изучением русского языка. М.: Дрофа, 2011г., 2012 г. А также рабочей тетрадью для 6 класса к учебнику Бабайцевой В. «Русский язык.

5 – 9 классы» для углубленного изучения русского языка. М.: Дрофа, 2011 г., 2012 г. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает углубленное изучение русского языка в 6 классе. Федеральный компонент выделяет 3 часа на изучение предмета.

В учебном плане МБОУ «ООШ №25» на 2012-2013 учебный год предусмотрены 5 дополнительных часов за счет школьного компонента. Таким образом, на углубленное изучение русского языка в 6 «А» классе отводится 8 часов в неделю (280 часов в год). Так как в программе для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка в 6 классе (автор В.В.Бабайцева) отсутствует количество часов по разделам, то, учитывая сложность программного материала и уровня подготовки обучающихся, учебный материал распределен следующим образом: вводный курс – 102 часа, из которых на развитие речи отводится 32 часа; основной курс – 174 часа, на развитие речи – 27часов.

Изменения, внесенные в авторскую программу В.Бабайцевой: 1. В начале изучения курса добавлены часы на повторение и систематизацию изученного в 5 классе; 2. Увеличено количество часов при освоении всех тем, изучаемых в 6 классе; 3. В конце учебного года предусмотрены часы на повторение и систематизацию изученного в 6 классе.

Цель данной программы - совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Задачи программы: -Расширение знаний при изучении системы русского языка и функционирования ее в речи; -совершенствование и развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка; -развитие языкового чутья; -воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению; -патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка. Требования к уровню подготовки обучающихся 6 классов Учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографические и пунктуационные правила. К концу 6 класса учащиеся должны уметь: 1.

Углубленное изучение. Углубленное изучение. Изучения русского языка.

Различать самостоятельные части речи по совокупности признаков и аргументировано доказывать принадлежность слова к той или оной части речи. Находить орфограммы в соответствии с изученными правилами. Различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова.

Использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте. Проводить морфемный и морфологический разбор изученных частей речи. Соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи. Строить тексты разных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи. Анализировать и создавать тексты изученных стилей.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 «А» классе Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка. 6класс Автор программы Бабайцева В.В.

М.: Дрофа, 2010. Комплект учебных пособий для школ и классов с углубленным изучением русского языка: 1. Бабайцева В.В. Русский язык.

5 – 9 классы. Предпрофильное обучение.- М.: Дрофа, 2010, 2011; 2. Бабайцева В.В., Беднарская Л. Русский язык. Сборник заданий. Учебное пособие к учебнику В.

Бабайцевой «Русский язык. 5 – 9 классы» для школ и классов с углубленным изучением русского языка.

М.: Дрофа, 2011; 3. Бабайцева В.В., Беднарская Л. Д.,Глазков А. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь к учебнику Бабайцевой В.

«Русский язык. 5 – 9 классы» для углубленного изучения русского языка. М.: Дрофа, 2010, 2011. Количество часов: всего - 280, в неделю – 8 № п/п Наименование раздела и тем Часы учебного времени Плановые сроки прохожде-ния Подготовка к ЕГЭ и ГИА Примечание Введение 2 1 Русский язык – один из богатейших языков мира. 1 1.09 2 Общие сведения о языке 1 3.09 Повторение изученного в V классе 22+4 р/р 3 Фонетика. Фонетический разбор слова 1 4.09 А1 4 Фонетика. Фонетический разбор слова 1 4.09 5 Графика 1 5.09 А1 6 Графика 1 6.09 7 Р/р.

Признаки текста 1 6.09 С, А29 8 Р/р. Признаки текста 1 7/09 9 Орфоэпия 1 8/09 10 Орфоэпия 1 10/09 11 Морфемика и словообразование 1 11.09 А13, В1 12 Морфемика и словообразование 1 11.09 13 Контрольное тестирование № 1 на повторение изученного в 5 классе 1 12.09 14 Анализ контрольного тестирования 1 13.09 А4, 11, 13,15,16,20 15 Орфография 1 13.09 В2 16 Орфография 1 14.09 В2 17 Орфография 1 15.09 18. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова 1 17.09 А3,А12 19. Сочинение – рассуждение на тему «Кого можно назвать настоящим другом?» (упр. 85 из сб.зад.) 1 18/09 С1 20. Синонимы и антонимы и их употребление в речи 1 18/09 А3, А12 21.

Омонимы и паронимы и из употребление в речи 1 19/09 А3, А12 22. Архаизмы и неологизмы и их употребление в речи 1 20/09 А3, А12 23. Заимствованные слова.

Старославянизмы 1 20/09 А3, А12 24. Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи 1 21/09 А3, А12 25. Сочинение на тему «Рус­ский язык – один из бога­тейших языков мира» 1 22/09 С1 26.

Темы «широкие» и «узкие» 1 24/09 С1, А29 27. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием на повторение изученного в 5 классе. 1 25/09 А1 –А13 28.

Анализ контрольного диктанта. 1 26/09 29 Грамматика.

Разделы грамматики 1 25/09 Морфология 3 30. Понятие о частях речи Знаменательные и служебные части речи 1 27/09 В2, А11 31 Слово и его формы. Морфемный состав слов 1 27/09 А13 32 Слово и его формы. Морфемный состав слов 1 28.09 Знаменательные части речи. Имя существительное 40+12р.р. 33 Понятие об имени существительном.

1 29/09 В2, А4 34 Р/р. Роль существительных в речи 1 1.10 А4 35 Р/р. Роль существительных в речи 1 2.10 36 Р.р. Подготовка к контрольному сочинению № 1по картине В.М.Васнецова «Богатыри» 1 2.10 37. Написание контрольного сочинения №1по картине В.М.Васнецова «Бога­тыри». Анализ контрольного сочинения 1 4/10 А29 40.

Нарицательные и собст­венные имена существи­тельные 1 5/10 В2 41 Специфика русских собственных имён (трёхчленное имя человека) 1 6/10 42. Понятие о топонимике 1 8/10 43.

Одушевлённые и неоду­шевлённые существитель­ные. 1 9.10 44 Разряды существительных по значению.

Особенности употребления их в речи 1 9/10 В2 45 Разряды существительных по значению. Особенности употребления их в речи 1 10.10 46 Число имён существитель­ных 1 11.10 А4 47 Число имён существитель­ных 1 11.10 48 Число имён существитель­ных 1 12.10 49 Р/р. Творительный сравнения 1 13.10, 50 Род имён имен существитель­ных. Колебания в роде 1 15.10 А4 51 Р/р. Подготовка к подробному изложению-описанию 1 16.10 52 Р/р. Написание подробного изложения-описания 1 16.10 53 Род имён имен существитель­ных.

Колебания в роде 1 17.10 А4 54 Переосмысление рода как художествен-ный прием. 1 18.10 А4 55 Падеж имён существи­тельных 1 18.10 В1, А13 56 Падеж имён существи­тельных 19.10 57 Склонение существитель­ных в единствен-ном числе 1 20.10 В1, А13 58 Склонение имён существи­тельных во мн. Числе 1 22.10 В1, А13 59 Склонение имён существи­тельных в ед. 1 23.10 60 Склонение имён существи­тельных в ед. Числе 1 23.10 61 Разносклоняемые сущест­вительные 1 24.10 В1, А13 62 Разносклоняемые сущест­вительные 1 25.10 63 Неизменяемые существи­тельные.

Нормы их употребления. 1 25.10 А11, А13 64 Неизменяемые существи­тельные.

Нормы их употребления 1 26.10 65 Неизменяемые существи­тельные. Нормы их употребления 1 27.10 66 Р/р. Простой и сложный план. 1 5.11 67 Словообразование сущест­вительных.

1 6.11 68 Словообразование сущест­вительных 1 6.11 69 Правописание суффиксов существительных –чик-/-щик, -ек-/-ик. 1 7.11 А 13, 18 70 Правописание суффиксов существительных –чик-/-щик, -ек-/-ик. 1 8.11 71 Р/р. Подготовка к контрольному изложению №1: «Совесть». 1 8.11 А 13, 18 72 Р/р. Написание контрольного изложения №1: «Совесть».

1 9.11 73 Р/р. Каково значение фразеологизма Обвести вокруг пальца? Вариант II Часть А 1. В каком слове буква е обозначает два звука? А) поел в) мерка б) сел г) пекарня 2. Укажите правильную фонетическую транскрипцию слова косьба. А) каз'ба в) косьба б) кос'ба г) косба 3.

Укажите слово, в котором все согласные звуки мягкие. А) привет в) сияние б) вечер г) дождь 4. В какой приставке нужно писать букву? А) бе.жалостный поступок в) ра.бить вазу б) бе.звучный плач г) бе.сонная ночь 5. В каком слове нужно писать после шипящего мягкий знак? В каком слове на месте пропуска нужно писать мягкий знак? А) Вращает.ся колесо машины.

Б) Начинает вращат.ся колесо машины. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову жестокий. А) беспощадный, бессердечный, безжалостный, слабовольный; б) слабовольный, бесчеловечный, безжалостный; в) бессердечный, безжалостный, беспощадный, бесчеловечный; 8. Укажите пары антонимов. А) угрюмый – веселиться в) робкий – смелый б) гигант – карлик г) скромный – хитрый 9.

Подберите синоним к фразеологизму Сломя голову. А) медленно в) быстро б) необдуманно г) неохотно 10. В каком слове нужно писать в корне букву? А) выр.щивать в) подр.сли б) подр.сти г) нал.гать 11. В каком слове нужно писать в корне букву ё?

А) ш.рох в) обж.ра б) ч.рный г) крыж.вник 12. В каком слове нужно писать букву ы после ц? А) ц.ркуль в) птиц. Б) лекц.я г) революц.я 13. В корне какого слова нужно писать гласную е? А) расст.лать в) пот.рать б) забл.стать г) соб.рите 14. В каком слове нужно писать приставку при-?

А) пр.милый в) пр.вязать б) пр.ломить г) пр.уменьшение 15. Найди и обведи номер строки, в которой все слова являются однокоренными. А) вода, водяной, воды в) лиса, лисий, лесной б) снег, снежный, снега г) боль, больной, заболеть 16. Определите лексическое значение слова изморозь. А) похожий на иней осадок, образующийся в туманную, морозную погоду на ветвях деревьев, проводах; б) мелкий снежок; в) очень мелкий дождь. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы. Каково значение фразеологизма Держать язык за зубами?

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе» Девочка спрыгнула с постели. Домик не двигался. Солнце ярко светило в окно. Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивления. Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый лес, по краям росли деревья со спелыми плодами.

На полях виднелись клумбы розовых, белых, голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки. (96 слов) (А.Волков.) Задания. 1) Выполните синтаксический разбор предложений: 1 вариант – Девочка спрыгнула с постели.

2 вариант - Солнце ярко светило в окно. 2) В сложном предложении обозначьте грамматические основы. 3) Выполните морфемный анализ слов: 1 вариант – спрыгнула; 2 вариант – расстилался. 4) Объясните постановку знаков препинания в 7 (1 вариант) и в 8 (2 вариант) предложениях. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» Русская зима Хороши снежные зимы в России!

Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой.

Отдыхает земля, набирает силу. Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел.

По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок. Вот прилетела большая сова и подала голос.

Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (112 слов) (По И. Соколову-Микитову.) Задания. 1) Произведите морфологический анализ слов: 1 вариант – непогоду, на сучок; 2 вариант – жизнью, на ветках. 2) Произведите морфемный анализ слов: 1 вариант – речонка; 2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Глагол» Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону.

Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег. Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить.

Он просто всего боится. (110 слов) (По Л. Толстому) Задания 1) Озаглавьте текст. 2) Произведите морфологический анализ слов: 1 вариант – поймали бы, светлеет; 2 вариант – ходил бы, боится. 4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет.

В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке.

Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца. Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли.

Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки. Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками. Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи.

Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река.

Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде. (119 слов) (По И.Соколову-Микитову.) Задания 1) Озаглавьте текст. 2) Произведите морфологический анализ слов: 1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу); 2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок). 3) Произведите морфемный анализ слов: 1 вариант – преспокойно; 2 вариант – серебряные. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное» Глубина озера Байкал – 1640 метров.

Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара. Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов. Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера.

Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры. Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло. Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем. (113 слов) (По материалам книги «Энциклопедия чудес природы») Задания.

1) Озаглавьте текст. 2) Произведите морфологический анализ слов: 1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок; 2 вариант – пятая часть. 3) Произведите морфемный анализ слов: 1 вариант – преспокойно; 2 вариант – безветренный. 4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Наречие. Имя состояния» Диктант.

С французским у меня не ладилось из-за произношения. Я легко запоминал слова и обороты, быстро переводил, прекрасно справлялся с трудностями правописания, но произношение с головой выдавало все мое ангарское происхождение вплоть до последнего колена, где никто сроду не выговаривал иностранных слов, если вообще подозревал об их существовании.

Я шпарил по-французски на манер наших деревенских скороговорок, половину звуков за ненадобностью проглатывая, а вторую половину выпаливал короткими лающими очередями. Лидия Михайловна, учительница французского, слушая меня, бессильно морщилась и закрывала глаза. Ничего подобного она, конечно, не слыхивала. Снова и снова она показывала, как произносятся носовые, сочетания гласных, просила повторять, - я терялся, язык у меня во рту деревенел и не двигался. Все было впустую. Распутин) Грамматическое задание 1.

Синтаксический разбор: I вариант - 1-го предложения; II вариант - 5-го предложения. Морфологический разбор: I вариант - легко; II вариант - быстро. Морфемный разбор: I вариант - прекрасно, очередями; II вариант - бессильно, впустую 4. Подписать разряд наречий по значению Контрольное сочинение №1 по картине В.М.Васнецова «Бога­тыри» Кодификатор № умения Проверяемое умение № задания 1. Умение употреблять в письменной речи имена существительные 1 2. Уместное употребление синонимов 2 3. Использование средств художественной выразительности (эпитеты, сравнения) 3 Контрольное сочинение №2 по картине Ф.П.

Решетникова «Прибыл на каникулы», включающей описание одежды, костюма. Кодификатор № умения Проверяемое умение № задания 1. Умение писать рассказ на основе картины, включающей описание одежды, костюма 1 2. Использование средств художественной выразительности для написания текста типа речи описание 2 Контрольное изложение №1 «Совесть» Кодификатор № умения Проверяемое умение № задания 1. Умение составлять простой план текста изложения 1 2.

Умение писать изложение, близкое к тексту 2 3. Сохранение в тексте изложения характерных для художественного стиля языковых средств 3 Совесть Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу. Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу. Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами. А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить. Несчастный прогульщик!

– строго сказала она. – И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу? – удивленно ответил малыш. – Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.

Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу. А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно. Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела. Вернулась Нина, села и заплакала.

Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть. Гайдар) Контрольное подробное изложение №2 «Снегири» Кодификатор № умения Проверяемое умение № задания 1.

Умение составлять сложный план текста изложения 1 2. Умение писать подробное изложение 2 3.

Использование средств художественной выразительности для описания зимнего пейзажа 3 Снегири В комнате было два окна, выходивших во двор (дом стоял во дворе). Под окнами росла большая черемуха. Весной она зацветала так пышно, что казалось – это уже не дерево, а белое облако, каким-то чудом опустившееся на землю. Летом все дерево было осыпано темно-синими, почти черными ягодами величиной с горошину, которые мы поедали в огромных количествах.

Зимой было самое интересное, потому что на черемухе в это время года бывали частыми гостями снегири. Их хорошо можно было разглядеть, если забраться на подоконник и прижаться лицом к стеклу так, чтоб видеть верхние ветки дерева. Много лет прошло с тех пор, но я и сейчас очень легко представляю себе эту сказочную картину. На ней лишь одни голые, корявые, темно-серые ветки черемухи, опушённые сверху белым снежком, а на ветках сидят красногрудые птички. Милые друзья моего детства, мои милые снегири!

Как я мечтал поймать хоть одного из вас и держать дома в клетке! Я воображал, что был бы самым счастливым человеком на свете, если бы мне подарили вдруг снегиря. Но мое детство так и прошло без снегиря.

Никто никогда не дарил мне ни снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клетке. Но я не жалею об этом. Я даже рад, что никогда не сажал вольную птицу в клетку, не держал ее взаперти, в то время как она могла летать и наслаждаться свободой. И не знаю сейчас уже, испытал бы я полное счастье в те времена, если бы вдруг стал обладателем снегиря. Но зато хорошо знаю, что был самым счастливым человеком на свете именно тогда, когда смотрел на моих любимых пичужек из окна и предавался своим мечтам. (Н.Носов) Тестирование по теме «Имя прилагательное» Кодификатор № умения Проверяемое умение № задания 1. Определить признаки прилагательного 1 2.

Написание гласных в окончаниях прилагательных 2 3. Определить род прилагательных 3 4. Определить падеж прилагательных 4 5.

Определить разряд прилагательных 5 6. Определить морфемное строение прилагательного 6, 17 7. Определить синтаксическую роль прилагательного 7 8.

Написание НЕ с прилагательными 8,9 9. Написание суффиксов прилагательных 10,11,12 10. Слитное, раздельное, дефисное написание прилагательных 13 11. Степени сравнения прилагательных 14, 16 12. Употребление прилагательных в речи 15 13. Способы образования прилагательных 18 14. Полная и краткая форма прилагательных 19, 20 15.

Определение частеречной принадлежности 21 Вариант I 1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает: А) Предмет.

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? А) Строг.м хозяином, о летн.й ночи. Б) На горяч.м песке, с крайн.м защитником. В) С новогодн.ми подарками, в горяч.м сиропе. Г) Могуч.го дуба, о хорош.й песне.

Найдите прилагательные и укажите их род в следующих предложениях: Я снова здесь, в семье родной! Мой край, задумчивый и нежный! Выберите строку, в которой дан правильный ответ. А) Родной (ср.р.), задумчивый (м.р.), нежный (м.р.). Б) Родной (ж.р.), задумчивый (м.р.), нежный (м.р.).

В) Родной (ж.р.), нежный (м.р.). Г) Мой (м.р), нежный (ср.р.) 4. Определите падеж прилагательных в следующих строках: Белеет парус одинокий В тумане моря голубом. Что ищет он в стране далекой, Что кинул он в краю родном? Выберите правильный ответ: А) Одинокий (им.п.), голубом (пр.п.), далекой (дат.п.), родном (пр.п.). Б) Одинокий (им.п.), голубом (род.п.), далекой (пр.п.), родном (пр.п.). В) Одинокий (им.п.), голубом (пр.п.), далекой (тв.п.), родном (тв.п.).

Г) Одинокий (им.п.), голубом (пр.п.), далекой (пр.п.), родном (пр.п.). Найдите притяжательное прилагательное. А) Заячий след. Б) Гусиная походка. В) Тончайшая нить. Г) Медвежья услуга. Какое прилагательное состоит из следующих морфем: корень, суффикс, суффикс.

А) Приветливее. Б) Приветливей. В) Невежливый. Каким членом предложения является прилагательное дороже в предложении Здоровье дороже золота.?

А) Подлежащим. Б) Сказуемым.

В) Определением. Г) Дополнением. Найдите группу прилагательных, которые с не пишутся всегда слитно. А) Неугомонный, неопрятный, неряшливый, неуклюж. Б) Ненавистный, нерешительный, неопрятный, невесел. В) Нелепый, неряшливый, нещадный, несчастен.

Г) Нещадный, неугомонный, ненавистный, нелжив. Как нужно писать не с прилагательными в следующих предложениях? Далеко (не) веселая песня слышалась вдали.

У него (не) добрый, а злой взгляд. Выберите правильный ответ. А) В обоих случаях слитно.

Б) В обоих случаях раздельно. В) В 1-м случае слитно, во 2-м – раздельно. Г) В 1-м случае раздельно, во 2-м – слитно. В суффиксе какого прилагательного нужно писать гласную е? А) Еж.вый Б) Холщ.вый В) Свинц.вый Г) Плюш.вый 11. В суффиксе какого прилагательного нужно писать Н?

А) Тума.ый Б) Соломе.ый В) Деревя.ый Г) Глиня.ый 12. Выберите группу прилагательных, в которых пишется суффикс -ск.

А) Сибир.ий, ткац.ий, француз.ий. Б) Турец.ий, матрос.ий, сибир.ий. В) Одес.ий, матрос.ий, француз.ий. Укажите, слитно или через дефис пишутся данные прилагательные: 1. (бледно) синий; 2. (русско) английский.

Выберите правильный ответ. А) Оба прилагательных пишутся слитно. Б) Оба прилагательных пишутся через дефис. В) В 1-м случае слитно, во 2-м – через дефис.

Г) В 1-м случае через дефис, во 2-м – слитно. Какое прилагательное имеет простую форму превосходной степени? Б) Строжайший.

Г) Более снежная. В каком примере есть речевая ошибка?

А) Самый смешной. В) Более лучший. Г) Наиболее близкий.

Какое прилагательное не образует степени сравнения? А) Молодые люди. Б) Широкое шоссе. В) Прохладный день. Г) Вечерняя тишина. В каком прилагательном окончание нулевое?

Каким способом образовано прилагательное из предложения Прощание было недолгим.? А) Суффиксальным. Б) Приставочным. В) Приставочно – суффиксальным. Г) Сложением.

Какое прилагательное не имеет краткой формы? В каком кратком прилагательном верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А) Работа труднА. Б) Будьте дОбры. В) Солнце низкО. Г) Бабушка стАра. Укажите, в каком примере выделенное слово является прилагательным? А) Иду в ванную. Б) Обедаю в столовой.

В) Дежурный врач. Г) Вкусное мороженое. Вариант II 1.

Имя прилагательное – это часть речи, которая: А) Не изменяется. Б) Спрягается. В) Изменяется по родам, числам, падежам. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? А) Убог.ми мыслями, с тих.м шорохом.

Б) По утренн.му снегу, син.м пламенем. В) В зимн.м уборе, свеж.м воздухом. Г) Жиденьк.м чаем, о завтрашн.м дне. Найдите прилагательные и укажите их род в следующих предложениях: Ранним утром я подошел к величественной реке. От весенней воды тянуло свежестью. Выберите строку, в которой дан правильный ответ. А) Ранним (м.р.), величественной (ж.р.), весенней (ж.р.).

Б) Ранним (ср.р.), величественной (ж.р.), весенней (ж.р.), свежестью (ж.р.). В) Ранним (ср.р.), величественной (ж.р.), весенней (ж.р.). Г) Ранним (м.р.), величественной (ж.р.), весенней (ср.р.). В предложении В лесной глуши, под большой корягой, мы нашли родник студеный определите падеж прилагательных. Выберите строку, в которой дан правильный ответ.

А) Лесной (пр.п.), большой (тв.п.), студеный (им.п.). Б) Лесной (пр.п.), большой (пр.п.), студеный (им.п). В) Лесной (пр.п.), большой (пр.п.), студеный (вин.п). Г) Лесной (пр.п.), большой (тв.п.), студеный (вин.п). Найдите относительное прилагательное. А) Мелкий ручей. Б) Стальной нож.

В) Лисий след. Г) Железный характер. Какое прилагательное состоит из следующих морфем: корень, суффикс, суффикс суффикс. А) Приветливее. Б) Обязательнее. В) Невежливый.

Г) Березовых. Каким членом предложения является прилагательное мудренее в предложении Утро вечера мудренее.? А) Подлежащим. Б) Сказуемым.

В) Определением. Г) Дополнением. Найдите группу прилагательных, которые с не пишутся всегда слитно.

А) Небрежный, неряшливый, неуклюж, невзрачный. Б) Небрежный, неряшлив, ненаглядный, неинтересный. В) Ненаглядный, несокрушимый, невзрачный, неправдивый. Как нужно писать не с прилагательными в следующих предложениях? Это (не) серебристая ель.

У него был вовсе (не) ласковый взгляд. Выберите правильный ответ. А) В обоих случаях слитно. Б) В обоих случаях раздельно. В) В 1-м случае слитно, во 2-м – раздельно. Г) В 1-м случае раздельно, во 2-м – слитно. В суффиксе какого прилагательного нужно писать гласную е?

А) Грош.вый Б) Холщ.вый В) Свинц.вый Г) Пищ.вой 11. В суффиксе какого прилагательного нужно писать Н? А) Стари.ый Б) Маши.ый В) Соломе.ый Г) Масля.ый 12. Выберите группу прилагательных, в которых пишется суффикс -ск. А) Немец.ий, матрос.ий, белорус.ий. Б) Белорус.ий, матрос.ий, француз.ий.

В) Немец.ий, белорус.ий, турец.ий. Укажите, слитно или через дефис пишутся данные прилагательные: 1. (литературно) музыкальный; 2.

(древне) русский. Выберите правильный ответ. А) Оба прилагательных пишутся слитно. Б) Оба прилагательных пишутся через дефис.

В) В 1-м случае слитно, во 2-м – через дефис. Г) В 1-м случае через дефис, во 2-м – слитно. Какое прилагательное имеет простую форму превосходной степени? А) Более звонкий. Б) Громадный. В каком примере есть речевая ошибка? Б) Более нежнее.

В) Самая узкая. Г) Наиболее длинный. Какое прилагательное не образует степени сравнения? А) Резкий ветер. Б) Пляжный волейбол. В) Глубокий колодец. Г) Веселые картинки.

В каком прилагательном окончание нулевое? Каким способом образовано прилагательное из предложения Мне улыбнулся молоденький паренек.? А) Суффиксальным.

Б) Приставочным. В) Приставочно – суффиксальным. Г) Сложением. Какое прилагательное не имеет краткой формы? А) Громадный. В каком кратком прилагательном верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А) Лес редОк. Б) Задание труднО. В) Сон стрАшен. Г) Подушка мЯгка. Укажите, в каком примере выделенное слово является прилагательным? А) Вызвать в учительскую.

Б) Больной мальчик. В) Запасы в кладовой. Г) Больной стонал. Тестирование по теме «Наречие» Кодификатор № умения Проверяемое умение № задания 1. Определить морфологические признаки наречия.

Определить разряды наречий. Разграничение наречий и других частей речи 3,14 4. Употребление наречий 4, 18, 19, 20 5. Написание НЕ с наречиями 5,6 6. Морфемное строение наречий 7 7. Правописание суффиксов наречий 8,9,11 8.

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий. Написание мягкого знака на конце наречий 12 10. Определение синтаксической роли наречия 13 11.

Определение способа образования наречий 15 12. Определение степеней сравнения наречий 16 13. Произношение наречий 17 Вариант I 1. Укажите неверное утверждение.

А) Наречия могут обозначать признак признака, признак действия. Б) Наречия изменяются по числам. В) Наречия зависят от глагола. Г) В предложении наречия являются обстоятельствами.

Найдите предложение, в котором наречие обозначает причину. А) За правое дело сражайся смело.

Б) Сослепу я наткнулся на бурелом. В) Издалека доносилась песня. Г) Он нарочно испортил картину. В каком предложении выделенное слово – наречие?

А) Солнце светит по-весеннему. Б) По весеннему небу плывут облака. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия. А) Он слушал на уроке более внимательно. Б) Ты сделал работу лучше всех. В) Я стараюсь писать более красивее.

Г) Мой брат рисует хуже меня. Укажите группу наречий, которые с не всегда пишутся слитно. А) Несомненно, неумолчно, необдуманно. Б) Несомненно, неумолчно, необдуманно, непременно. В) Невежливо, невнимательно, необдуманно. Г) Неумолчно, несомненно, непременно.

Определите, как нужно писать не с наречиями в данных предложениях. Солнце греет (не) по – весеннему жарко. Это мне совсем (не) интересно.

Он говорил (не) искренне, а фальшиво. А) Во всех случаях нужно писать раздельно. Б) Во всех случаях нужно писать слитно. В) В 1-м и во 2-м случаях слитно, в 3-м – раздельно. Г) В 1-м случае слитно, во 2-м и 3-м – раздельно.

Какое наречие состоит из следующих морфем: приставка, корень, суффикс, суффикс? Б) По-весеннему. Г) Неумолчно. В каком наречии нужно писать суффикс –а? А) Зайти справ. Б) Сдать досрочн. В) Вернуться затемн.

Г) Поесть вкусн 9. В каком наречии на месте пропуска нужно писать одну Н?

А) Тума.о Б) Мысле.о В) Медле.о Г) Интерес.о 10. Какое из данных наречий нужно писать раздельно? А) (Кое) куда Б) Бок (о) бок В) (На) лево Г) Мало (помалу) 11. В каком наречии на месте пропуска нужно писать букву? Не вспоминать Б) Ещ.

Подумать В) Общ. Говорить Г) Одобряющ. В каком наречии на конце нужно писать мягкий знак?

А) Невтерпёж. Каким членом предложения является наречие напротив в предложении Он всегда жил в доме напротив.

А) Обстоятельство. Б) Сказуемое. В) Определение. Г) Дополнение. В каких предложениях выделенное слово – наречие? А) Оратор говорил убежденно. Б) Собрание удивлено.

В) Лица у всех были сосредоточенны. Каким способом образовано наречие мало-помалу? А) Сложением слов. Б) Суффиксальным. В) Приставочно-суффиксальным. Г) Сложением с присоединением приставки. Выбери предложение, в котором встречается наречие в превосходной степени?

А) Музыка зазвучала громче. Б) Мы стали говорить тише и вскоре замолчали. В) Все товары в этом магазине дороже. Г) Спортсмен пробежал дистанцию быстрее всех. В каком слове ударение падает на первый слог? Какой фразеологический оборот не синонимичен указанному наречию?

А) У черта на куличках – далеко. Б) Хоть отбавляй – очень тесно. В) Чувствовать себя как рыба в воде – хорошо, комфортно.

Г) С бухты – барахты – беспричинно. В каком предложении наречие выступает как средство выразительности языка?

А) Приближалась довольно скучная пора. Б) Снега пронзительно блестят и по-стеклянному хрустят. В) Вечером вся степь совершенно переменилась. Г) Чуть-чуть облака розовеют над тишиною вечерних берез. В каком предложении наречие содержит элемент сравнения? А) Где-то поблизости низвергался водопад.

Б) Бабушка досыта накормила ребят. В) По-кошачьи ступают по рыхлому снегу чьи-то лапы. Г) Они дотемна бродили по лесу. Вариант II 1. Укажите неверное утверждение. А) Наречия обозначают признак действия.

Б) Наречия не изменяются. В) Наречия имеют степени сравнения. Г) Наречия имеют полную и краткую форму. Найдите предложение, в котором наречие обозначает меру. А) Они наговорились вдоволь.

Б) Прочитай стихотворение наизусть. В) Он нарочно ничего не делал. Г) Поневоле им пришлось остаться. В каком предложении выделенное слово – наречие? А) Все собрались (на) встречу с писателем.

Б) (Во) время отдыха мы купались. В) Мы направились (в) глубь джунглей. Г) (В) дали нарастал гул самолета. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия.

А) Говори немного медленнее. Б) Пиши более разборчивее. В) Ты отвечал лучше всех. Г) Лес шумит дружней. Укажите группу наречий, которые с не всегда пишутся слитно. А) Неуклюже, нелепо, неуклонно, недаром. Б) Нежданно, нелепо, недаром, нетактично.

В) Недаром, нетактично, неуклюже, неуклонно. Г) Нелепо, неуклюже, неуклонно, нежданно. Определите, как нужно писать не с наречиями в данных предложениях. «Трудно ли догадаться?» - «Нет, (не) трудно». «Легко ли догадаться?» - «Да, (не) трудно». Догадаться было (не) трудно. А) Во всех случаях нужно писать раздельно.

Б) Во всех случаях нужно писать слитно. В) В 1-м и во 2-м случаях слитно, в 3-м – раздельно. Г) В 1-м случае раздельно, во 2-м и 3-м – слитно.

Какое наречие состоит из следующих морфем: приставка, корень, суффикс, суффикс? В) По-осеннему. Г) Необдуманно. В каком наречии нужно писать суффикс –о?

Вспомнить Б) Досыт. Поесть В) Занов. Написать Г) Издавн.

Интересоваться 9. В каком наречии на месте пропуска нужно писать одну Н? А) Нечая.о Б) Медле.о В) Испуга.о Г) Интерес.о 10. Какое из данных наречий нужно писать слитно? А) (До) сыта Б) (С) разбегу В) Точь (в) точь Г) Волей (неволей) 11. В каком наречии на месте пропуска нужно писать букву? Спорить Б) Блестящ.

Выступить В) Зловещ. Прорычать Г) Ещ. В каком наречии на конце не нужно писать мягкий знак? Каким членом предложения является наречие на радостях в предложении На радостях он не в меру разговорился?

А) Определение. Б) Обстоятельство.

В) Дополнение. Г) Сказуемое. В каких предложениях выделенное слово – наречие? А) Вошли (в) пустую комнату. Б) (По) пустому дому гулял ветер. В) (С) начала примерь, потом отрежь. Г) Мы шли (по) прежнему маршруту.

Каким способом образовано наречие досуха? А) Приставочный. Б) Суффиксальный.

В) Приставочно-суффиксальный. Выбери предложение, в котором встречается наречие в превосходной степени? А) В ту же минуту он заговорил тише. Б) После его ухода в доме стало уютнее. В) Музыка звучала все громче и громче. Г) Охотнее всего Павел ходит в бассейн.

В каком слове ударение падает на первый слог? Какой фразеологический оборот не синонимичен указанному наречию? А) Не за горами – скоро. Б) Кот наплакал – очень мало. В) В час по чайной ложке – медленно. Г) Один на один – вместе.

В каком предложении наречие выступает как средство выразительности языка? А) Внезапно мой слух поразили странные звуки. Б) Удивительно разнообразие зеленого цвета весной!

В) Зыбкие и мутные ручьи вкрадчиво спешили к реке. Г) Неторопливо продвигались они по берегу реки. В каком предложении наречие содержит элемент сравнения? А) Островок и вправду походил на гривастого льва. Б) Издалека было видно заросшее тростником озеро. В) А вдали мелькали по-осеннему печальные огоньки станции. Г) Сегодня ребята встали рано.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторения изученного в VI классе» Кодификатор № умения Проверяемое умение № задания 1. Морфологический разбор 2 2. Синтаксический разбор предложения 1 3.

Морфемный разбор 3 Диктант Летняя гроза Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, он готовится к бою.

Сильный порыв ветра резко вырывается из-за вершин деревьев, кружится черной пылью по дороге и мчится вперед. Ударили сверху по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю наотмашь обрушилась стена холодной воды. Справа сверкнула молния, прокатился по небу рокочущий гром. Насколько быстро проходит летняя гроза! Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль. Небо начинает голубеть. Где-то над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий прозрачный пар.

Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки. (104 слова) (По Б.

Тимофееву.) Дополнительные задания. Синтаксический разбор: I вариант – первый абзац 4-ое предложение; II вариант – второй абзац 1-ое предложение. Морфологический разбор: I вариант - ударили; II вариант - сверкнула. Морфемный разбор: I вариант – набегают, справа, дождинки; II вариант – обрушилась, грозовые, сверху. Итоговое контрольное тестирование №2 по теме «Повторение изученного в VI классе» Кодификатор № умения Проверяемое умение № задания 1. Определение способов словообразования 1 2.

Написание суффиксов разных частей речи 2,6,12,20,21 3. Определение числа имен существительных 3 4. Написание о – е после шипящих в именах существительных 4 5. Написание сложных прилагательных 5 6. Написание мягкого знака в словах разных частей речи 7, 16 7.

Написание Не с прилагательными 8 8. Правописание приставок 9 9. Определение переходности глагола 10 10. Правописание окончаний глаголов 11 11. Нахождение в предложении безличного глагола 13 12. Определение разряда числительных 14,15 13.

Правописание числительных 17 14. Нахождение в предложении наречия 18 15. Правописание наречий 19 16.

Нахождение в предложении имен состояния 22 Вариант I 1. Укажите имя существительное, образованное приставочным способом. А) завхоз В) возможность Б) подзаголовок Г) подбородок 2. В каком слове нужно писать суффикс –ек-? А) кирпич.к В) дожд.к Б) зайч.к Г) комоч.к 3. Какое существительное имеет только форму множественного числа? А) пирожки В) бензопилы Б) доски Г) опилки 4.

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? А) трудолюбивые пч.лы, взвалил на правое плеч. Б) хорошим врач.м, ровный ш.в В) справиться с задач.й, укрыть плащ.м Г) надеть капюш.н, золотое сердц. Какое сложное прилагательное следует писать слитно?

А) (ярко) белый В) (юго) восточный Б) (машинно) тракторный Г) (кисло) молочный 6. В суффиксе какого прилагательного пишется одна буква н?

А) оловя.ый В) тума.ый Б) утре.ий Г) ветре.ый 7. В каком слове на конце пишется ь?

А) вокруг тиш. В) ёрш колюч. Б) дуб могуч. Г) громкий плач. В каком предложении НЕ с прилагательным пишется слитно?

А) Потолок (не) деревянный. Б) Яичко (не) простое, а золотое. В) Список магазинов далеко (не) полный. Г) Этот рисунок очень (не) плох. В каком глаголе приставка пре- имеет значение, сходное со значением слова « очень»?

А) прервать В) презабавный Б) преступить Г) преобразовать 10.Какой глагол является переходным? А) не знали горя В) подойти к окну Б) гуляют в парке Г) ходила по канату 11. В каком слове на месте пропуска пишется буква И? А) Высуш.те промокшие ботинки. Б) Если трон.те оголенный провод, вас ударит током. В) Когда присяд.шь десять раз, начни делать наклоны.

Г) Вы буд.те выходить на следующей остановке? В каком суффиксе пишется буква Ы? А) проб.вать В) команд.вать Б) завяз.вать Г) совет.вать 13. В каком предложении есть безличный глагол? А) Однозвучно гремит колокольчик, и дорога пылится слегка. Б) Дождик так и льется, лужи у крыльца. В) Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною.

Г) Из песни слова не выкинешь. Укажите строку, в которой приведены простые числительные.

А) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион Б) три, пятнадцать, тридцатый В) шестьсот, пять тысяч, три седьмых Г) двадцать два, сто семьдесят пятый, шестьдесят 15. Найдите собирательное числительное. А) пять книг В) двое очков Б) одна третья сада Г) семнадцать тетрадей 16. Нужен ли Ь в числительных девят.сот, восем.надцать? А) В 1-м слове нужен, во 2-м – не нужен Б) В 1-м слове Ь не нужен, во 2-м – нужен В) В обоих словах Ь не нужен Г) В обоих словах Ь нужен 17.

Как нужно писать слова (девяти) тысячный, (тридцати)(пяти) миллиардный? А) Оба слова нужно писать через дефис Б) Оба слова нужно писать слитно В) Оба слова нужно писать раздельно Г) 1-е слово нужно писать слитно, 2-е раздельно 18. В каком предложении выделенное слово – наречие? А) (По) зимнему лесу двигались подводы. Б) (По) летнему лесу приятно идти. В) (По) весеннему шумит лес.

Какое наречие пишется через дефис? А) (по) меньше В) (по) старому Б) (по) просту Г) (по) лучше 20. В каком наречии нужно писать одну Н? А) взволнова.о В) мужестве.о Б) умышле.о Г) вниматель.о 21. В каком наречии на месте пропуска нужно писать гласную? В каком из предложений слово ГРУСТНО является именем состояния? 1) Лицо её грустно.

2) Она поёт грустно. 3) Мне грустно.

А) Во всех предложениях. Б) Только в первом предложении. В) В первом и третьем предложениях. Г) В третьем предложении.

Вариант II 1. Укажите имя существительное, образованное суффиксальным способом. А) завхоз В) возможность Б) подзаголовок Г) подбородок 2. В каком слове нужно писать суффикс –ик-?

А) мешоч.к В) зайч.к Б) камеш.к Г) работнич.к 3. Какое существительное имеет только форму единственного числа? А) корень В) листва Б) чернила Г) стержень 4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

А) обвиты плющ.м, выехал на ш.ссе Б) шуршит камыш.м, колбаса с перц.м В) дать корм птиц., луч.м света Г) встретить с поч.том, этаж.м выше. Какое сложное прилагательное следует писать слитно? А) (ярко) белый В) (юго) восточный Б) (машинно) тракторный Г) (скоро) спелый 6. В суффиксе какого прилагательного пишется одна буква н? А) оловя.ый В) тума.ый Б) утре.ий Г) воробьи.ый 7. В каком слове на конце пишется ь? А) день погож.

В) шёл между луж. Б) лес дремуч. Г) в кармане мелоч. В каком предложении НЕ с прилагательным пишется слитно? А) Платок вовсе (не) свеж. Б) У собаки был (не) счастный вид.

В) Погода стояла (не) зимняя. Г) Он (не) внимателен, а рассеян. В каком глаголе приставка пре- имеет значение, сходное со значением слова « очень»? А) прервать В) преувеличить Б) преступить Г) преобразовать 10.Какой глагол является переходным? А) заведует библиотекой В) приходили в театр Б) работает в школе Г) выпил чаю 11.

В каком слове на месте пропуска пишется буква И? А) Когда напиш.те сочинение, проверьте его.

Б) При решении тестов выбер.те один из четырех вариантов. В) Вы мне помож.те? Г) Если встан.те рано, можно успеть на первую электричку. В каком суффиксе пишется буква И? А) гор.вать В) потч.вать Б) ноч.вать Г) затрач.вать 13. В каком предложении есть безличный глагол?

А) Потемнело в чистом поле. Б) Пуганая ворона куста боится. В) Не пылит дорога, не дрожат листы. Г) Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало. Укажите строку, в которой приведены составные числительные. А) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион Б) две десятых, двести семнадцать, один миллиард, сорок семь В) шестьсот, пять тысяч, три седьмых Г) двадцать два, сто семьдесят пятый, шестьдесят 15. Найдите собирательное числительное.

А) пять книг В) обе подруги Б) пятое мая Г) семнадцать тетрадей 16. Нужен ли Ь в числительных пят.сот, пят.надцать? А) В 1-м слове нужен, во 2-м – не нужен Б) В 1-м слове Ь не нужен, во 2-м – нужен В) В обоих словах Ь не нужен Г) В обоих словах Ь нужен 17. Как нужно писать слова (пяти) тысячный, ста (двадцати) литровый?

А) Оба слова нужно писать через дефис Б) Оба слова нужно писать слитно В) Оба слова нужно писать раздельно Г) 1-е слово нужно писать слитно, 2-е раздельно 18. В каком предложении выделенное слово – наречие?

А) Клюква поспевает поздней осенью, а собирают ее ранней весной. Б) Весноймы отправляемся в лес на болото собирать клюкву. Какое наречие пишется раздельно? А) (до) сыта В) (со) слепу Б) (на) лету Г) (по) долгу 20. В каком наречии нужно писать одну Н? А) неожида.о В) медле.о Б) испуга.о Г) превосход.о 21.

В каком наречии на месте пропуска нужно писать гласную? В каком из предложений слово ТЕПЛЕЕ является именем состояния? 1) Июль обычно теплее июня. 2) Дети сегодня оделись теплее. 3) Скоро станет теплее. А) Во всех предложениях.

Б) Только в первом предложении. В) В первом и третьем предложениях.

Г) В третьем предложении. Перечень учебно-методического обеспечения 1. Основная литература: 1. Бабайцева В.В. Русский язык. 5 – 9 классы. Предпрофильное обучение.- М.: Дрофа, 2010, 2011; 2.

Бабайцева В.В., Беднарская Л. Русский язык. Сборник заданий. Учебное пособие к учебнику В. Бабайцевой «Русский язык. 5 – 9 классы» для школ и классов с углубленным изучением русского языка.

М.: Дрофа, 2011; 2. Бабайцева В.В., Беднарская Л. Д.,Глазков А. Русский язык. Рабочая тетрадь.

Рабочая тетрадь к учебнику Бабайцевой В. «Русский язык. 5 – 9 классы» для углубленного изучения русского языка. М.: Дрофа, 2010, 2011 3. Бабайцева В.В. Программа для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка.

/ / Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: 5 – 9 кл., 10 – 11 кл. Автор – составитель Харитонова Е.И. – М.: Дрофа, 2010. Дополнительная литература Капинос В.И., Пильгун М.А., Пучкова Л.И., Татур А.О. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык.

– М.: Интеллект – Центр, 2009. Русский язык. Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2009. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 6 класс.

– М.:ВАКО, 2010. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Русский язык. Поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В.В.

Бабайцевой // Авт.-сост. – Волгоград: Учитель, 2009.

Мультимедийные пособия. Обучающая программа-тренажер по русскому языку – 4000 заданий. ГуруСофт, 2004. Русский язык 1С:Репетитор 3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка» 4. Лингвистический энциклопедический словарь. DirektMEDIA/ 5.

Электронное учебное издание. Русский язык. Мультимедийное приложение к учебнику под ред.

М.М.Разумовской и П.А.Леканта. Грамматика русского языка. Айрис-пресс, 2004.

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2004. Оборудование и приборы Реализуемая программа Необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» (углубленный уровень, вторая ступень) Программа по русскому языку для 5-9кл.

Общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2010 г. Бабайцева В.В. Русский язык. 5 – 9 классы. Предпрофильное обучение.- М.: Дрофа, 2010, 2011; 2. Бабайцева В.В., Беднарская Л. Русский язык.

Сборник заданий. Учебное пособие к учебнику В. Бабайцевой «Русский язык.

5 – 9 классы» для школ и классов с углубленным изучением русского языка. М.: Дрофа, 2011; 3.

Бабайцева В.В., Беднарская Л. Д.,Глазков А. Русский язык.

Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь к учебнику Бабайцевой В.

«Русский язык. 5 – 9 классы» для углубленного изучения русского языка. М.: Дрофа, 2010, 2011 Иллюстрации/плакаты Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку 1 Портреты выдающихся русских лингвистов Книгопечатная продукция Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы 1 Средства ИКТ Универсальный настольный компьютер 1 Принтер лазерный формата А4 1 Информационные источники Словари Энциклопедия Информационные источники/специализированные Иллюстрации по русскому языку Справочники по русскому языку 3.

Предмет: Класс: УМК: Количество часов: Русский язык 7 Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. 136 Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы программы: В.В.Бабайцева,А.П.Еремеева и др.)// Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/ Сост.М: Дрофа,2002. с 63-110, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта. Рабочая программа рассчитана на 136 часов, из них на развитие речи - 21 час Цели обучения русскому языку в 7 классе: Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Языковая компетенция, то есть осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе следующих познавательных задач: Формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения.

Вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании). Развития языкового и эстетического идеала, то есть представления о прекрасном в языке и речи. Коммуникативная компетенция, то есть осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков. Овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Общеучебные задачи: Воспитание учащихся средствами русского языка.

Развитие логического мышления школьников. Обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку. Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д. Формы организации образовательного процесса – урок, семинар, практикум, консультация, зачет, что способствует активному самостоятельному изучению материала. Технологии, используемые в образовательном процессе Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Технология индивидуализации обучения Информационно-коммуникационные технологии Технология критического мышления Адаптированная технология Формы контроля (текущего и итогового): диктанты (словарный, объяснительный, предупреди­тельный, «Проверяю себя», графический, творческий, с дополнительными заданиями), тест, ком­плексный анализ текста, сочинение по плану, по опорным словам и др.; устное сообщение на лин­гвистическую тему. Предполагаемый результат. Результат освоения обязательного минимума установлен государственным стандартом образования.

Это сформированность знаний, умений и навыков во всех областях науки о языке в пределах образовательного стандарта; умение выполнять лингвистический анализ текста в пределах стандарта для учащихся 7кл.; умение писать творческие работы различных видов в соответствии с требованиями стандарта. Навык использования разного рода словарей и других источников информации (энциклопедии, Интернет и т. Д.) Программа реализуется в трёх книгах, которые образуют учебный комплекс: Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Учебник «Русский язык. Теория» 5-9 классы - М.: Просвещение, 2000г Русский язык; Практика. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений; Под редакцией С.Н.Пименовой. М.: Дрофа, 2003 Никитина Е.И.

Русская речь. Развитие речи.

7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2005 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 7 КЛАСС (115 ч +21ч) Введение Литературный русский язык. Нормы литератур­ного языка, их изменчивость (1ч). Повторение изученного в 5—6 классах (8 ч). Причастие (34 ч) Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические при­знаки. Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие пол­ной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоя­щего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах действи­тельных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксами -вш- и -ш. Словообразование страдательных причастий. Правописание гласных в суффиксах страдатель­ных причастий настоящего времени. Правописание согласных в суффиксах страда­тельных причастий прошедшего времени. Правописание е — ё после шипящих в суффик­сах страдательных причастий прошедшего вре­мени.

Правописание н в кратких формах страдатель­ных причастий. Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и к в омонимич­ных прилагательных. Правописание не с причастиями. Оценка Содержание и речь Грамотность «5» Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная и 1 грамматические ошибки. «4» Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от Допускается: 2 орфографические, или 2 темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. «3» В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки. «2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных, и 7 грамматических ошибок. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Учебник «Русский язык. Теория» 5-9 классы - М.: Просвещение, 2000г Русский язык; Практика.

7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений; Под редакцией С.Н.Пименовой. М.: Дрофа, 2003 Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2005 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧИТЕЛЕМ Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Учебник «Русский язык. Теория» 5-9 классы - М.: Просвещение, 2000г Русский язык; Практика.

7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений; Под редакцией С.Н.Пименовой. М.: Дрофа, 2003 Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2005 4. Купалова А.Ю. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык.

Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». М.: Дрофа, 2005 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов» г.

Рубцовска Алтайского края. Утверждаю Согласовано Рассмотрено Директор школы зам. Директора по УР на заседании предметной кафедры протокол № « » 20 г. Календарно-тематическое планирование уроков Предме т Русский язык Класс 7 Количество часов всего: 136 в неделю 4 Плановых контрольных работ 7, уроков развития речи 21, изложений 3, классных сочинений 5, домашних сочинений 4 Планирование составлено на основе авторской программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы программы: В.В.Бабайцева,А.П.Кремеева и др), Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта.

Учебник: Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Учебник «Русский язык. Теория» 5-9 классы - М.: Просвещение, 2000г Русский язык; Практика. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений; Под редакцией С.Н.Пименовой.

М.: Дрофа, 2003 Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2005. № Тема урока Дата Планируемые образовательные результаты изучения темы Виды деятельности обучающихся Ведущие формы, методы, средства обучения 1 Литературный русский язык Понимать роль русского языка как средства общения в межнацио­ нальном коллективе, бережно и сознательно относиться к русскому языку как национальной ценности План лекции учителя.

Программа Русский Язык Углубленное Изучение Бабайцева

Работа с текстом Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ Повторение изученного (8ч.) 2.

Морфоло­гия Уметь опознавать части речи, знать их морфологические и грам­матические признаки, определять функцию в предложении и тексте, употреблять в речи Объяснитель­ ный диктант Повторительно-обобщающий урок. Правопи­ сание имен существи­тельных. Уметь находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, безошибочно писать, группиро­ вать слова по видам орфограмм Заполнить таб­ лицу «Части речи» своими примерами. Повторительно-обобщающий урок. Правописание имён прилагательных.

Взаимодиктант Повторительно-обобщающий урок. Правопи­сание гла­гола. Правильно выбирать форму гла­ гола, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте, без­ошибочно писать, обозначая ор­фограммы в глаголах, наречиях, местоимениях Деформиро­ванный текст Повторительно-обобщающий урок. Правописание наречия.

Повторительно-обобщающий урок. Правописание местоимений. Повторительно-обобщающий урок. Знаки пре­ пинания в простом осложнен­ ном пред­ложении. Уметь выделять знаками препина­ ния обращения, вводные слова, однородные члены предложения, видеть структуру предложения, конструировать предложения, со­ставлять схемы. Диктант «Про­ веряю себя» Повторительно-обобщающий урок.

Знаки препинания в сложном предложении. Повторительно-обобщающий урок. Стили речи Уметь находить признаки текста, аргументированно доказывать принадлежность к тексту, вырази­тельно читать, соблюдая правиль­ную интонацию, озаглавливать текст, определять его тему, основ­ную мысль, средства связи пред­ложений в тексте Сочинение-миниатюра. Анализ текста Развитие речи. Частично - поисковый метод. Р/Р Сочи­нение по картине Уметь связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать вырази­тельные средства языка в тексте-описании Сочинение Развитие речи.

Исследовательский метод. Причастие (34ч.) 12. Понятие о причастии Знать общее грамматическое зна­чение причастия, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении, опознавать причастия в предложении и тексте, отличать причастия от прила­гательных, понимать значения причастий при сопоставлении с глаголом и прилагательным Выборочный диктант Объяснительно-иллюстративный метод. Морфоло­гические и синтакси­ческие признаки причастий Уметь аргументированно доказы­вать принадлежность слова к при­ частиям по совокупности признаков, определять его функцию в предложении, отличать причастия от прилагательных Списывание, определить роль причастия в тексте. Устное сообщение с опорой на афо­ристичное оп­ределение В.И.Даля: «Часть речи, причастная к глаголу, в обра­ зе прилага­тельного» Метод интеллект-карт.

Групповая работа. Признаки прилага­ тельного у причастия Определять грамматические при­знаки причастия, уметь строить рассуждение в научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах, согласовы­вать причастие с определяемым существительным, определять условия выбора гласных в оконча­ ниях причастий Объяснитель ный диктант Метод интеллект-карт. Групповая работа. Признаки прилага­тельного у причастия Уметь правильно согласовывать причастия с определяемыми сло­ вами, расположенными дистантно, отличать причастия от прилага­тельных Тест Частично-поисковый метод. Урок-практикум 16. Признаки глагола у причастия Уметь определять признаки глагола у причастия, соблюдать видо-временную соотнесенность упот­ребляемых в предложении при­частий с формой глагола-сказуемого Сообщение о причастии по плану Метод интеллект-карт.

Групповая работа. Признаки глагола у причастия Объяснительный диктант Исследовательский метод. Работа в парах.

Р/Р Описание общего вида местности. Уметь описывать местность с пози­ ции наблюдателя (автора описа­ ния), использовать нужный тип речи при создании текста, выразительно читать текст, употреблять гл выступающие в роли однородных членов, уметь создавать связный текст, соблюдая композицию описа­ ния, определяя границы темы. Составление сложного плана к описанию ме­ стности.

Пере­ сказ описатель­ного текста. Со­ чинение Развитие речи. Частично - поисковый метод. Р/Р Сочинение «Мой лю­ бимый уго­ лок приро­ды» Сочинение Развитие речи.

Исследовательский метод 20. Причастный оборот Уметь определять границы прича­стного оборота, составлять инто­национные схемы,устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, понимать отличия зависимого слова от оп­ределяемого Выборочный диктант Объяснительно-иллюстративный метод.

Выделение причастного оборота на письме Уметь выделять интонацией при­частный оборот в устной и пунктуационно в письменной речи, правильно определять синтаксическую роль причастного оборота, предупреждать ошибки в употреб­ лении причастного оборота Анализ текста. Редакторская правка Частично-поисковый метод. Урок-практикум 22.

Выделение причастного оборота на письме Уметь графически обозначать причастный оборот, использовать причастные обороты в речи, кон­струировать предложения с при­ частным оборотом, выделять при­ частный оборот на письме и в устной речи Творческий диктант Частично-поисковый метод. Урок-практикум 23.

Р/Р Описа­ ние дейст­вий. Уметь составлять связный рассказ с описанием трудовых процессов, соблюдая выбранный тип речи; уметь включать в текст причаст­ные обороты «Немой» дик­тант - демонст­ рация действий по сюжету.

Со­ ставление связного выска­ зывания Развитие речи. Частично - поисковый метод. Правопи­ сание НЕ с причастия­ ми Знать правила слитного и раз­дельного написания НЕ с причас­тиями; уметь различать НЕ как приставку, часть корня, частицу; графически обозначать орфо­грамму; применять алгоритм пра­ вила на основе оппозиции «полное одиночное причастие» - «при­частный оборот» Составление таблицы «НЕ с причастиями» Объяснительно-иллюстративный метод.

Правописание НЕ с причастиями Уметь обобщать знания о право­писании НЕ с причастиями и дру­гими частями речи, делать пра­вильный выбор написания, упот­ реблять в речи, исправлять ошибки, соблюдая литературные нормы Объяснитель­ ный диктант Исследовательский метод. Работа в парах. Р/Р Изложение Понимать содержание художест­венного текста, воспринимать его на слух, составить сложный план, обобщая материал, уметь воспро­ изводить текст, сохраняя логику изложения мысли Пересказ по цепочке смы­словых частей текста Развитие речи. Частично - поисковый метод. Контроль­ ная работа по теме 'Причастие' Уметь воспроизводить аудируе­ мый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуацион­ные нормы Диктант Метод контроля 29. Анализ контрольной работы Уметь грамотно писать текст, ви­деть орфограммы, правильно ис­пользовать изученные правила Деформиро­ванный текст.

Работа по ин­ дивидуальным карточкам Исследовательский метод 30. Страдательные и действительные причастия Знать отличия действительных и страдательных причастий, отли­ чать действительные причастия от страдательных, аргументированно доказывать принадлежность слова к действительному или страда­тельному причастиям по совокуп­ности признаков, уметь конструи­ ровать предложения с причастным оборотом, правильно ставить знаки препинания, употреблять в речи в соответствии с нормами Выборочный диктант Объяснительно-иллюстративный метод. Образова­ ние и пра­ вописание действи­тельных причастий настоящего времени Знать способы образования дей­ ствительных причастий настоящего времени, уметь образовывать действительные причастия, обос­новывать выбор гласной в суф­фиксах Высказывание на лингвистическую тему. Со­ставление таб­лицы «Суффик­ сы причастий» Исследовательский метод. Работа в парах. Образова­ ние и пра­ вописание действа тельных причастий настоящего времени: ■,. Уметь образовывать действитель­ ные причастия настоящего времени, обосновывать выбор гласной в суффиксах Свободный диктант Частично-поисковый метод.

Урок-практикум 33. Образова­ние и пра­вописание действительных причастий настоящего времени Знать способы образования действительных причастий причастий настоящего времени Деформиро­ванный текст. Дополнить таб­ лицу «Суффиксы причастий» Исследовательский метод.

Работа в парах. Образова­ние и пра­вописание страда­тельных причастий настоящего времени Уметь правильно писать суффиксы страдательных причастий на­ стоящего времени, аргументиро­ ванно доказывать свой выбор, со­гласовывать причастия с опреде­ляемыми словами,анализировать роль причастия в тексте, выделять знаками препинания причастный оборот в предложении Распредели­тельный дик­тант Частично-поисковый метод. Урок-практикум 35.

Образова­ние и пра­вописание страда­тельных причастий настоящего времени Работа с текстом Исследовательский метод. Работа в парах.

Р/Р Пове­ ствование. Уметь писать преамбулу (введение) рассказа, выбирать из вариантов введений необходимое, воспринимать материал для рас­сказа от собеседника на слух. Анализ текста. Сопоставление плана текста с типовой компо­ зицией расска­за. Развитие речи. Частично - поисковый метод. Р/Р Рассказ на основе ус лышанного Уметь, соз­давать рассказ на основе услы­шанного, соблюдать нормы рус­ского языка при создании собст­венного текста Коллектив­ ная работа над преамбулой прослушанного текста, оформ­ ление рабочих записей Развитие речи.

Частично - поисковый метод. Образова­ ние и пра­вописание действи­тельных причастий прошедшего времени Знать способы образования дей­ствительных причастий прошед­шего времени, правописание гласной перед суффиксами при­частий, уметь правильно писать причас­тия, обосновывая выбор гласной перед суффиксом, опознавать действительные причастия про­шедшего времени по суффиксу, соблюдать орфоэпические нормы при произнесении причастия Дополнить таб­ лицу «Суффиксы причастий». Творческое списывание Частично-поисковый метод.

Урок-практикум 39. Образова­ ние и пра­вописание действи­тельных причастий прошедшего времени Уметь правильно писать причастия, аргументированно доказывать написание причастий Устное сообще­ ние Образование и правописание действительных причастий настоящего и прошедшего времени Частично-поисковый метод. Урок-практикум 40. Образова­ ние и пра­вописание страда­тельных причастий прошедшего времени Знать способы образования стра­ дательных причастий прошедшего времени, уметь их образовывать, правильно писать причастия, ар­ гументированно доказывать напи­ сание причастий, отличать стра­ дательные причастия прошедшего времени от прилагательных Ответить на вопрос: что общего в спо­собах образо­ вания действи­ тельных и страдательных причастий про­ шедшего вре­мени? Исследовательский метод. Работа в парах. Образова­ ние и пра­вописание страда­тельных причастий прошедшего времени Распре­делительный диктант Исследовательский метод.

Программа Русский Язык Углубленное Изучение Бабайцева 5 Класс

Работа в парах. Правопи­сание Е-Ё после ши­пящих в суффиксах страда­тельных причастий прошедшего времени Уметь объяснять и обозначать орфограммы «Гласные после ши­пящих», соблюдать орфоэпиче­ ские нормы Диктант «Про­веряю себя» Частично-поисковый метод. Урок-практикум 43. Правопи­сание глас­ ных перед Н и НН Уметь объяснять и правильно пи­сать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, выбирать гласную перед Н и НН, используя алгоритм, правильно произносить причастия Работа с де­ формированным текстом Исследовательский метод. Работа в парах.

Правопи­сание глас­ ных перед Н и НН Распределительный диктант Исследовательский метод. Работа в парах. Р/Р Отзыв о книге. Уметь оценить содержание про читанного произведения, его язык истиль, писать сочинение-отзыв в соответствии с требованиями логичности, выразительности.

Чтение и обсу ждение литературных отзывов о книге. Оза главливание отзыва. Коллективное составление плана отзыва. Домашнее сочинение - отзыв Развитие речи.

Частично - поисковый метод. Краткие причастия Знать, как образуется краткая форма причастия, уметь правильно употреблять их в собственной речи, соблюдать нормы орфоэпии Выборочный диктант. Тест Исследовательский метод. Работа в парах. Краткие причастия Уметь отличать краткие страда­тельные причастия, краткие при­лагательные и наречия, опреде­ лять их синтаксическую функцию в предложении, правильно употреб­ лять в речи Тест Частично-поисковый метод. Урок-практикум 48. Правописание НЕ с краткими причастиями Уметь применять правило написа­ния НЕ с полными и краткими при­частиями при письме под диктовку и при создании собственных тек­стов, отличать причастия от при­лагательных.

Произнесении причастий Свободный диктант. Частично-поисковый метод. Урок-практикум 49. Правопи­ сание НН в причастиях Знать способ разграничения стра­дательных причастий прошедшего времени и прилагательных, обра­ зованных от глаголов, уметь обос­новывать написание Н или НН, правильно употреблять в речи Графический диктант Исследовательский метод. Работа в парах.

Правопи­ сание НН в причастиях Уметь применять правила написа­ ния Н и НН в причастиях и прила­ гательных, правильно писать суф­ фиксы страдательных причастий прошедшего времени и отглаголь­ ных прилагательных, разграничи­вать омонимичные причастия и прилагательные Осложненное списывание текста с грам­матическим за­данием Частично-поисковый метод. Урок-практикум 51. Системати­ зация и обобщение изученного по теме «Причастие» Уметь находить причастия в тексте, определять их грамматические признаки, разграничивать омонимичные части речи, пра­вильно писать орфограммы в при­частиях, определять границы при­ частного оборота, выделять его на письме запятыми, осуществлять замену придаточного определи­тельного синонимичными конст­рукциями с причастиями и прича­стными оборотами, правильно строить и читать предложения с причастными оборотами.

Диктант «Про­ веряю себя» Повторительно-обобщающий урок. Контроль­ ная работа по теме 'Причастие' Тест Метод контроля 53.

Анализ контрольной работы Уметь исправлять ошибки, объяс­ нять причину их появления, при­водить свои примеры Работа по ин­ дивидуальным карточкам Исследовательский метод 54. Р/Р Отзыв о научно- популярной книге Уметь писать отзыв по составлен­ ному плану, оценивать содержание, форму и стиль научно- популярной книги, владеть разными типами речи, подтверждать примерами, фактами каждое по­ложение отзыва Чтение и обсу­ждение отзывов-образцов Домашнее сочинение Развитие речи.

Программа Русский Языку Углубленное Изучение Бабайцева В.в

Частично - поисковый метод. Р/Р Редак­тирование текста Уметь видеть и слышать речевые ошибки, исправлять их, редактировать чужой текст Конкурс на лучшее редактирование небольшого текста Развитие речи. Частично - поисковый метод.

ИКТ Деепричастие (10ч.) 56. Понятие о дееприча­стии Знать лексическое и грамматическое значение деепричастий, уметь разграничивать основное и добавочное действие, конструировать предложения с деепричастием, соблюдать нормы при употреблении деепричастий Конструирование предложений Работа с де­ формированным текстом. Объяснительно-иллюстративный метод.

Признаки глагола и наречия у дееприча­стия. НЕ с дееприча­стием. Уметь различать в тексте деепричастие, определять его значение, сопоставлять с глаголом, причастием и наречием, определять синтаксическую роль в предложении, безошибочно писать НЕ с деепричастием, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий Объяснительный диктант.

С равнить причастие и деепричастие, рассказать о них по плану) Метод интеллект-карт. Групповая работа. Р/Р Описа­ ние дейст­ вий как вид текста Знать композицию текста-описания спортивных действий: подготовка спортсмена к действиям, их выполнение, оценка спортивных действий самим спортсменом, тренером, зрителями, судьями, журналистами; уметь создать свой текст-описание, соблюдая последовательность при описании действий, уместно включая дее­причастия Составление плана текста, отражающего его композицию, пересказ текста по цепочке. Анализ тем сочинений. Прослушивание телепередачи Развитие речи.

Частично - поисковый метод. Дееприча­ стный обо­ рот. Запя­тые при дееприча­ стном обо­ роте Знать определение деепричаст­ного оборота, понимать, что до­ бавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное, уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препи­нания, использовать дееприча­стия и деепричастные обороты в речи Комментиро­ ванное письмо Исследовательский метод. Работа в парах. Дееприча­ стный обо­ рот. Запя­тые при дееприча­ стном обо роте.

Уметь находить деепричастный оборот, отличать его от причастного оборота, правильно ставить пунктуационные знаки, использовать деепричастия и деепричаст­ные обороты в речи, правильно строить предложения по заданной модели, находить и исправлять ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов Объяснитель­ ный диктант Частично-поисковый метод. Урок-практикум 61. Дееприча­стия со­ вершенного и несо­ вершенного вида, их образова­ние. Знать способы образования дее­причастия, уметь образовывать деепричастия совершенного и не­ совершенного вида, опознавать их в тексте, безошибочно писать гласную перед суффиксами В-ВШИ, употреблять в речи, соблю­дая орфоэпические и грамматиче­ские нормы Диктант «Про­веряю себя» Исследовательский метод. Работа в парах.

Словооб­разование дееприча­стий. Дее­причастия совершен­ ного и не­совершен­ного вида. Уметь различать в тексте деепри­частия, определять вид, синтакси­ческую функцию в предложении, безошибочно писать гласную перед суффиксами, употреблять в речи, правильно строить предложения с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом Свободный диктант Частично-поисковый метод. Урок-практикум 63.

Употреб­ ление дее­ причастий в речи Уметь использовать свойства дее­причастия. «Дорисовывать движе­ние» в текстах разных стилей и типов речи, определять роль дее­причастий в художественных тек­стах, производить синтаксический и пунктуационный анализ предло­жений с деепричастными оборо­тами, уместно употреблять фра­зеологизмы, включающие в свой состав деепричастия Элементарный анализ художе­ ственного тек ста, выявление особенностей употребления в нем дееприча­ стий. Редакти­ рование текста Исследовательский метод. Работа в парах. Р/Р Харак­ теристика литератур­ ного героя Уметь составить характеристику литературного героя на основе нескольких фрагментов художест­ венного произведения, включать цитаты в собственный текст, сис­тематизировать фактический ма­териал, необходимый для харак­теристики героя, использовать смысловые связи между частями текста и лингвистические средства их выражения Составление плана характе­ ристики. Выбо­ рочный пере­сказ характери­ стики.

Обсуж­ дение образцов Домашнее сочинение. Развитие речи. Частично - поисковый метод. Системати­ зация и обобщение изученного по теме «Деепри­частие» Уметь распознавать деепричастия по суффиксам и значению на ос­ нове структурно-семантического и грамматического анализа слова, отличать деепричастие от других частей речи, безошибочно писать суффиксы деепричастий, пра­вильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформ­лять их, исправлять ошибки Осложненное списывание. Конструирование предложений Повторительно-обобщающий урок.